TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)
Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo para los educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la revisión del año 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
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En el documento se muestran las actualizaciones que ha tenido la Taxonomía de Bloom desde 1956 al 2008 queremos que realices una reflexión teniendo en cuenta las diferentes versiones.
¿Estamos los docentes preparados para lograr con eficiencia en nuestros estudiantes, las categorías planteadas en la versión para la era digital?
¿Será que esto lo logramos con metodologías centradas en el docente (enseñar, educar, instruir) o con metodologías centradas en el estudiante (aprender, investigar, realizar)?
Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 21 de 2002. Última modificación de este documento: Febrero 01 de 2010.
El material es muy bueno, pero para implementarlo en nuestros centros educativos necesitamos mayor capacitación. Los alumnos de hoy manejan con destreza el internet y debemos aprovechar el interes y expectativas que ellos tienen; para colocarlos en el avanze de la educación y la tecnólogia del sigloXXI.
ResponderEliminaren la actualidad los docentes deben manejar las herramientas informaticas en el aula ya que permiten desarrollar las habilidades cognitivas y comunicativas ,y el bloom es una herramienta importanticima en el que hacer pedagogico de los educandos
ResponderEliminarCONSIDERO QUE LA INFORMACION POR LA INTERNET MANEJA EL MAYOR INTERES DE LOS ESTUDIANTES, ESTOS MANEJAN DEMASIADA INFORMACION QUE NOSOTROS LOS DOCENTES PODEMOS APROVECHAR DENTRO DEL AULA DE CLASES PARA HACERLA MAS AMENA ACORDE AL MOMENTO QUE ESTAMOS VIVIENDO
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ResponderEliminarhola como estan
ResponderEliminarmuy buenas tardes el dia de hoy 12 de febrero del 2010, al iniciar el curso de intel aprendi a publicar los comentarios en el blog del curso de intel, tambien agregue la foto en mi perfil, envie mensajes a mis compañero y al profesor, despues de la orientaciones del tutor pedro logre añadir un enlace el cual me permitira acceder rapidamente al curso.
ResponderEliminarQUERIDOS COMPAÑEROS; ES MUY GRATO PARA MI PUBLICAR QUE EN EL DIA DE HOY APRENDI A REALIZAR COMENTARIOS DENTRO DE EL BLOG.
ResponderEliminarSANTA MARTA,12 DE FEBRERO DE 2010. HORA 4:50PM. GRACIAS INTEL EDUCAR.
COMPAÑEROS ME COMPLACE SALUDARLOS E INFORMARLES QUE EL DIA DE HOY APRENDI ALGO NUEVO.E INTERESANTE. REALICE COMENTARIOS EN EL BLOG
ResponderEliminarSANTA MARTA ,12/02/2010
ResponderEliminarBUENAS TARDES A TODOS.
EL DIA DE HOY APRENDIMOS A MANEJAR EL ENLACE COMENTARIO EL BLOG,AÑADIR ENLACES ,COMO ACCEDER AL CURSO DE INTEL DESDE EL ENLACE SE,COMENTOTAMBIEN EL TEXTO DE TAXONOMIA DE BLOOM,
Los docentes actuales tienen que venir preparados para la era digital, y los que todavía no se han preparados deben tomar interés para poder estar al mismo nivel de los estudiantes(manejo de nuevas tecnologías), y poder aprovechar todas las herramientas tecnológicas que existen actualmente, para ayudar a los estudiantes a entender las diferentes materias de una forma agradable para ellos. Para esto todos los docentes tienen la responsabilidad de actualizarse y poder llevar sus clases de acuerdo a la actualidad.
ResponderEliminardebido a la velocidad en que van avanzando las cosa y mas aun la tecnologías tanto docentes como estudiantes deben retroalimentar los conocimientos que tengan para esto ambos deben tener metodologías claras para el buen aprendizaje mutuo.
Reflexionaes sobre las tablas de taxonomia de bloom.
ResponderEliminarEstamos preparados los docentes para lograr con eficiencia las categorias planteadas en la version para la era adigital?
Los docent e estamos en procesos de preparacion para afrontar los retos de la era digital y lograr en nuetros estudiantes procesos satisfactorios en la categorias del pesamiento logico. Mirando y comparando los diferentes tablas de la taxonomia nos damos cuenta que en la nueva era toma mucho importancia el diseño, la construcción de ideas, la produccion de texto integración de conocimiento
La nueva era de la teconlogia exige dedicación
ResponderEliminarleyendo las tablas de taxonomia de bloom podemos apreciar la relevancia que tiene en la actualidad el diseño,laproducción de textos,y la era digital en el aula de clases,por tanto los docentes estamos en ese camino de preparación para continuar orientando los procesos educativos de manera integral.
ResponderEliminarEn el dia de hoy aprendimos a publicar los comentarios en el blogg de intel y reforzamos conocimientos adquiridos en el curso de informática
L a gran realidad, es que día a día son muchos los docentes que están accediendo a la era digital, porque ya no es un lujo, es una necesidad, no sólo de comunicarnos sino también de capacitarnos pues los estudiantes de hoy son más abiertos al interactuar con los docentes permitiéndonos; ser un ejemplo a seguir para ellos y por ende debemos capacitarnos para poder responder a la demanda de los diferentes cuestionamientos de nuestros estudiantes. Además la era digital nos permite, crear nuevas metodologías de enseñanza. Sin embargo no está de más capacitar a aquellos estudiantes que no tiene un acceso permanente a estas tecnologías.
ResponderEliminarcon las nuevas tecnologia la enseñanza y el aprendizaje es personalizado, donde a los estudiantes se le da información de acuerdo asus proceos de aprendizajes, por lo que se debe implementar que los alumnos investiguen, indaguen, y en este procesos ellos encontrarar nuevas preguntas de lo investigados y se veran obligados a realizar nuevas busquedas-
ResponderEliminarMaria elena Saravia
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ResponderEliminar¿Estamos los docentes preparados para lograr con eficiencia en nuestros estudiantes, las categorías planteadas en la versión para la era digital?
ResponderEliminarConsidero que los maestros no estamos preparados para sumir estos retos que se nos presentan en la educación del siglo XXI, don de todo es digital y la mayoría de nosotros todavía estamos en la era análoga, y nos da muchos temores entrar e esta nueva era don de nuestros estudiantes se mueven como pez en el agua pero al mismo tiempo desviándose a otros caminos que nos son los mas adecuados para ellos, por lo tanto considero que debe ser un reto para nosotros mostrarles a nuestros estudiantes, la gran gama de aprendizajes que ellos y nosotros podemos desarrollar utilizando adecuadamente estas tecnologías.
¿Será que esto lo logramos con metodologías centradas en el docente (enseñar, educar, instruir) o con metodologías centradas en el estudiante (aprender, investigar, realizar)?
ya el maestro no es el dueño del conocimiento como anterior mente se pesaba, y no somos llamados a enseñar, sino a orientar al estudiante a que asuma su rol, dándole las herramientas necesaria para que el pueda superar las metas propuestas, e ir mas allá, siendo él el responsable de su autoformación, demostrando después de todo este proceso de lo que es capaz.
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ResponderEliminarJOSE ROSALES GARCIA dice...
ResponderEliminarLA TAXONOMIA DE BLOOM ES UNA HERRAMIENTA MUY IMPORTANTE PARA COMPRENDER LAS HABILIDADES PENSAMIENTO QUE DEBEMOS LOS DOCENTES DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES, SIN EMBARGO EN ELLA PREVALECE UN SUJETO PASIVO (USO DE SUSTANTIVO). EN LA ACTUALIZACION DE ANDERSON SE CENTRA EN LA ACCION (USO DEL VERBO). EN LA TAXONOMIA DE BLOOMPARA LA ERA DIGITAL SE OBSERVA UN ESTUDIANTE PROACTIVO QUE INTERACTUA Y SE APROPIA DE UNA GRAN CANTIDAD DE HERRAMIENTAS QUE LE OFRECE LA WEB.
DEBEMOS CONCIENTIZARNOS LOS DOCENTES DEL HECHO DE QUE LA GRAN MAYORIA DE NOSOTROS NO ESTAMOS PREPARADOS PARA LOGRAR CON EFICIENCIA EN NUESTROS ESTUDIANTES, LAS CATEGORÍAS PLANTEADAS EN LA VERSIÓN PARA LA ERA DIGITAL. LOS DOCENTES DEBEMOS CAPACITARNOS PARA ESTAR AL DIA EN ESTOS ADELANTOS DE LAS TICS Y PONERNOS A TONO CON NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN LOS ALUMNOS.
ESTE CURSO NOS OFRECE LA OPORTUNIDAD QUE NECESITABAMOS Y DEBEMOS PROCURAR APROVECHARLA AL MAXIMO PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NUESTROS ESTUDIANTES
JOSE ROSALES GARCIA dice...
ResponderEliminarla sesión fue enriquecedora ya que es la primera vez que accedo a un blog.
Ya había accedido a un blog en este caso fue muy interesante leer sobre la evolución de la taxonomía
ResponderEliminarAl iniciar esta nueva capacitación creo que puedo desarrollar mucho más mis habilidades en el uso de las tic, es importante la temática del aula virtual puesto que es una herramienta de uso diario en las instituciones. Me parece un excelente capacitación.
ResponderEliminarEL DÌA DE HOY FUE DE MUCHO PROVECHO, YA QUE APRENDIMOS A UTILIZAR EL BLOGS Y CON LA ESPECTATIVA DE CREAR EL PROPIO. LAS EXPLICACIONES FUERON CLARAS Y LAS ORIENTACIONES ACERTADAS POR PARTE DEL PROFESOR CREO QUE LE VAMOS A SACAR UCHO PROVECHO AL CURSO.
ResponderEliminarAL LEER EL DOCUMENTO SOBRE LA TOXONOMÌA DE BLOOM, OBSERVAMOS QUE ES MUCHO LO QUE COMO DOCENTES PODEMOS ENSEÑAR A NUESTROS ESTUDIANTES, PERO NO NOS QUEREMOS PREPARAR PARA ELLO, LA MAYORÌA DE LOS DOCENTES DEJAMOS SOLO EL APRENDIZAJE DE LA INFORMATICA Y EL MANEJO DE LA TECNOLOGÌA A LOS LOS PROFESORES QUE ORIENTAN ESTA ÀREA, PERO NO SOMOS CONSCIENTE DEL USO Y EL PROVECHO QUE LE PUDIERAMOS SACAR A ESTA ÀREA.
ResponderEliminarDEBEMOS CENTRAR NUESTRO APRENDIZAJE EN EL ALUMNO,CON UNA METODOLOGÌA PENSANDO EN ÈL, EN DONDE DESARROLLEMOS SU CAPACIDAD INVESTIGATIVA Y QUE PONGA EN PPRÀCTICA LOS CONOCIMIENTOS Y PRODUZCA. ESO ES LO QUE NECESITAMOS.
Hoy aprendí como navegar a través del curso, me siento muy motivada para continuarlo, consideró que hacer un blog o una wiki me ayudará a adquirir unas herramientas que me facilitará la interacción con mis estudiantes.
ResponderEliminarCon respecto la refexión a cerca de la TAXONOMIA DE BLOOM, considero que la mayoría de los docentes no estamos preparados en el manejo de herramientas informáticas para orientar a nuestros estudiantes en el desarrollo de habilidades y competencis acordes con la exigencia de esta era digital; es necesario capacitarnos continuamente para ello.
La docencia es un reto diario, y con la metodología tradicional se consigue poca motivación en el estudiante, con metodologías activas centradas en el estudiante que es el motor de su propio aprendizaje y un docente con herramientas innovadoras se logrará el cambio pata alcanzar las metas de aprendizajes más apropiados para ésta época
Importante la lectura sobre la taxonomia de Bloom.Mireflexion, son muy pocos los maestros capacitados en las nuevas tecnologias para la educacion y en otros casoslas instituciones educativas no cuentan con salas de informatica actualizadas.Pero no debemos quedarnos ahi, tenemos que entrar al mundo de las nuevas tecnologias,metodologias y estrategias para centrar nuestro aprendizaje en el etudiante y obtener un alumno investigativo, critico y creativo para enfrentar los cambios sociales y poder vivir mejor.
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ResponderEliminarUno de los grandes retos para la educación del siglo XXI, son las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), las cuales representan nuevos modos de expresión, y por tanto, nuevos modelos de participación y recreación cultural sobre la base de un nuevo concepto de alfabetización.
ResponderEliminarPor ende, el aprendizaje por proyectos pueden ayudar a los estudiantes, dependiendo de las innovaciones que el docente le brinde, una información estructurada pero creativa donde se empleen estrategias didácticas que llame la atención de sus estudiantes es decir, ayuda educativas: (guías, folletos, periódicos, gráficos, mándalas, videos etc.); creando una atmósfera cálida y democrática para el aprendizaje y así puedan ser autonomos, asumiendo su responsabilidad de aprender; de igual manera, interactuar con su docente con unos presaberes los cuales podrán acceder mediante la utilización de la información que parten desde interrogantes contextualizados; es decir ejemplos de la vida cotidiana a un plano más científico. Además, los chicos podrán desarrollar su creatividad, mejorar su comunicación, siempre y cuando puedan contar con las herramientas necesarias.
Citando a Ausubel, que contrapone al tipo de aprendizaje memorístico, sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva del que aprende, tiene consecuencias trascendentes en la forma de abordar la enseñanza. Teniendo en cuenta lo anterior, los proyectos pueden usarse integradamente con otras disciplinas, siempre innovando, manejando múltiples formas de dar a conocer lo aprendido: teleconferencias, chats, dramas, concursos, ensayos etc. Dependiendo mucho de la motivación siendo este un eje determinante en el éxito o el fracaso escolar.
ELENA SAUMETT PHEREZ
Hoy día el avance de la tecnología y los estudiantes han creado un reto y nuevas metas que cumplir, pues la era digital esta abierta a todos .Por ello debemos aprovechar y llevar a las aulas las nuevas tecnologías para crear nuevas estrategias para llevar la educación a otro nivel
ResponderEliminarHoy día el avance de la tecnología y los estudiantes han creado un reto y nuevas metas que cumplir, pues la era digital esta abierta a todos .Por ello debemos aprovechar y llevar a las aulas las nuevas tecnologías para crear nuevas estrategias para llevar la educación a otro nivel.
ResponderEliminarOLGA GRANADOS
Teniendo en cuenta lo leido con mi realidad podría decir que el principal problema que encuentro en el apropiado uso de la tecnología para el proceso de aprendizaje de los estudiantes es que aun no nos hemos puesto de acuerdo los docentes en la mayoria de las instituciones para aplicar todas las herramientas necesarias para desarrollar procesos que conduzcan ala metodologia centrada en los estudiantes, tristemente aun solo nos preparamos para enseñar y no para que aprendan los estudiantes.
ResponderEliminarPienso que los y las docentes no estamos preparados del todo para implementar las TIC en los procesos de aprendizaje; primero, porque a un gran porcentaje de maestros y maestras les da miedo implementar la tecnología como herramienta que permita facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos en el plan de área; y, el otro grupo, aún cuando utilizamos las TIC como recursos pedagógicos que incentiven al estudiante a ser investigativo, propósitivo, entre otras; no contamos con los recursos necesarios para estar al nivel de los nuevos descubrimientos tecnológicos.
ResponderEliminarY para mí esa eficiencia en nuestros alumnos y alumnas la podemos lograr con métodos donde el y la estudiante sea el centro de la educación y el maestro y la maestra se conviertan en facilitadores, orientadores, guías en este proceso. Para todo esto los y las docentes debemos estar dispuestos a cambiar, dejando atás muchas prevensiones y estar en constante aprendizaje.
Con respecto a las preguntas planteadas, debo honestamente decir que los docentes en gran mayoria no estamos preparados,es indiscutible que los estudiantes, especialmente los de la generacion net nos llevan mucha ventejas en el uso de la tecnologia de la era digital.
ResponderEliminarTodavia hoy en la gran mayoria de nuestras instituciones se ensena con la metodologia tradicional donde el maestro es el centro del proceso. y su palabra es ley, solo cambiando esta concepcion y con el apoyo de toda la comunidad educativa,podemos hacer del estudiante el eje central del proceso educativo, de esta manera si podemos pensar en un estudiante acorde con lo planteado en la nueva version de Bloom
Según la rápida lectura que hice a la tabla donde se muestra la Taxonomía de Bloom desde su origen hasta la fecha reciente, es claro ver que tiene vigencia su visión en el cómo debe ser el proceso educativo. La tabla es bastante sintética y solo muestra las apreciaciones que hace su autor a la Taxonomía de Bloom, adecuándola al momento de su análisis. Sería bueno que cada uno de nosotros pudiéramos leer el documento original de Bloom y le demos nuestra apreciación. Sería enriquecedor, porque ya tenemos el referente de la tabla y nuestra opinión para discutir en equipo, lo cual daría una interpretación más aterrizada en contexto.
ResponderEliminarSobre la pregunta de si estamos preparados para trabajar con nuestros estudiantes en la actual era digital, diría que debemos tener en cuenta muchas realidades: 1) No se tiene establecida una cultura informática en el campo de la educación, es decir, que docentes y alumnos cuenten con un computador así como en cada casa hay un televisor. De esta forma, la sola familiaridad con el aparato facilita el proceso de aprendizaje. 2) El estudiante ha entrado a la era de la informática en forma desordenada porque no tuvo a tiempo alguien que los asesorara adecuadamente sobre su uso, ojalá hubiera sido el docente. De esta manera los hubiéramos ayudado a seleccionar la información pertinente para cada caso en estudio o de interés. 3) Teniendo en cuenta el punto anterior, tenemos un gran reto y es que debemos ayudar, con mucha prudencia, a que el estudiante desaprenda en cuanto a mañas adquiridas por su cuenta en el uso de la informática en cosas como: copiar y pegar información para el cumplimiento de tareas sin siquiera leer lo que va a presentar y violando de paso los derechos de autor; ingresar a páginas pornográficas para disfrutar de un rato placentero con lo que ve y olvidarse de los compromisos académicos; Chatear toda una tarde con sus amigos, comentando sobre cosas de rutina y sus tareas esperando para finalmente, si cuentan con suerte, las haga de carrera y con poca dedicación; en fín, son muchos los usos que el estudiante le está dado a las TICs pero en lo que compete a adquirir conocimientos valiosos para ser un estudiante brillante y discutir con buenos argumentos sacados del universo de información en internet es muy poco su interés. Por lo tanto, es un gran reto el que tenemos y sé que capacitándonos como debe ser, lo lograremos.
Con respecto a la segunda pregunta, digo que la metodología adecuada es la centrada en el estudiante, es decir, Aprender, Investigar y Realizar. Nosotros debemos ser uno dinamizadores del aprendizaje de nuestros estudiantes.
Pienso que muchos de los docentes no están conscientes de la revolución educativa actual, están renuentes al uso de las nuevas tecnologías en el aula y mientras esto continue así no podemos afirmar que estamos preparados para lograr con eficiencia en nuestros estudiantes las categorias propuestas en la taxonomía de Bloom para la era digital. Es cierto que algunos docentes han despertado de su letargo y se están capacitando para enriquecer el ambiente de aprendizaje de su área, pero mientras que en las instituciones no se desarrollen politicas de seguimiento en el uso eficiente de las TIC`s, cada uno irá por su lado, impidiendo potencializar estas habilidades en sus estudiantes. Es más aun encontramos docentes que no ven en las TIC`s y mayormente en el internet, un mundo lleno de posibilidades, sino la satanización de la educación.
ResponderEliminarObviamente, no debemos confundir la inclusión de las TIC`s en el aula con los cambios en los métodos de enseñanza. Hay muchos docentes que usan las TIC´s como recursos didácticos para enseñar como siempre lo han hecho, de manera magistral, donde el educador lo hace todo en el aula. La inclusión de las TIC´s en la educación propone la aplicación de metodologías centradas en el estudiante, donde éste sea quien explore y desarrolle las habilidades propuestas en cada tema y sea crítico de toda la información que consulte y reciba.
¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarSi pueden apoyar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, sobre todo en los primeros grados de escolaridad tiene una importancia potencial para el desarrollo intelectual futuro de las generaciones que van a vivir un mundo completamente al actual.
Debido a que las perspectivas educativas conducen a la preocupación del desarrollo humano dotado de conocimientos que aseguren la vida de las personas rodeadas de múltiples aparatos tecnológicos, virtuales, automatizados, inteligentes y sofisticados en el contexto de un mundo globalizado.
Por ende en el aula, el plan o guión de clases, más restringido que los anteriores, se limita a prever el desarrollo que se pretenda en la materia y a las actividades docentes y de los alumnos que le corresponden, dentro del ámbito peculiar de cada una. Por ende, el incremento actualmente otorgado a los planes de unidad didáctica, se discute la necesidad de preparar planes de clase. Realmente, a medida que los planes de unidad didáctica van entrando en menores detalles, se reduce considerablemente la necesidad de elaborar planes más particularizados sobre cada lección de esa unidad.
Por ello, el trabajo por proyectos pedagógicos responde claramente a este propósito; en tanto coincide con una estrategia que potencia el desarrollo humano, ayudándole a organizar, ampliar y ser partícipe de dicho conocimiento; sin embargo la escuela debe propiciar la presencia de todos los elementos que integra el mundo del estudiante reconociendo en ellos que además de la escuela existen otras fuentes de conocimiento en un contexto social que también forma parte de la cultura. Pueden ser:
Las preguntas esenciales son amplias, abiertas y tratan grandes ideas y conceptos.
Las preguntas de unidad se refieren directamente a un tema y constituyen el andamio de la pregunta esencial. Se trata de preguntas abiertas, que ayudan a que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos centrales de un tema.
Las preguntas de contenido se basan en hechos; son concretas, con un conjunto limitado de respuestas correctas. A menudo, las preguntas de contenido se relacionan con definiciones, hechos e información general a recordar.
En consecuencia el papel del maestro sufre un desplazamiento, pasa de ser el poseedor único del saber, a ser un agilizador de procesos de conocimiento, donde participa e interactúa, activamente con sus estudiantes. También él y ya no sólo los alumnos de hacen preguntas, se formulan hipótesis, plantean estrategias para buscar información desconocida, realiza síntesis de información obtenidas y propone sugerencias para nuevos desarrollos. Por eso que cualquier interrogante, por mínimo que le parezca puede ser el inicio de una fascinante exploración y la apertura a un universo de conocimiento desconocido y frente a estas inquietudes de los chicos, el docente debe cumplir la función de activar sus esquemas previos para ayudarle s a precisar la formulación de sus preguntas, echar mano del saber que tienen para ver si desde él es posible dar respuesta a sus inquietudes.
¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
ResponderEliminarEn la evaluación tradicional predomina el interés la medición y por los datos estadísticos; la nueva evaluación, en cambio, busca ir más allá de la cuantificación para lograr una visión más comprensiva teniendo en cuenta el contexto y los factores que inciden en el proceso pedagógico: en este sentido se dice que la nueva evaluación tiene un interés interpretativo y crítico, integral cubre además de lo cognoscitivo, las habilidades y destrezas así como lo valorativo, afectivo y actitudinal, es participativa y se utiliza como una estrategia de motivación para mejorar.
Por ello, las evaluaciones continuas centradas en el estudiante se pueden planear constantemente, analizando en forma global los logros, dificultades o limitaciones del alumno, las causas y las circunstancias que, como factores asociables, inciden en un proceso de formación. De esta manera la evaluación se construye en una guía de orientación para el proceso pedagógico. Es decir, que se realice de manera permanente con base a un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. Por ende se pueden planear con estrategias básicas de participación: la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Autoevaluación
Se regula el aprendizaje significativo ya que permite filtrar la información que raya con intereses y necesidades, motivaciones de quien aprende, implica un ejercicio de revisión, contraste, reflexión, con sus propias ideas y la información nueva.
Cooevaluación
Requiere el concurso de otros, para la reflexión, deducción y conclusiones, amplia el ejercicio de autoevaluación, generando un contagio colectivo, para la toma de decisiones grupales.
Heteroevaluación
Requiere no sólo de un espacio más amplio sino que, al permitir el concurso o participación de todos en la evaluación, la retroalimentación se enriquece porque se presta para muchas desaveniencias, críticas que posiblemente molesten pero que son de ayuda para enmendar nuestros errores.
ELENA SAUMETT PHEREZ
Este módulo me ha hecho pensar en mi papel como diseñador pedagógico de las siguientes maneras:
ResponderEliminar1. Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo.
2. Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje.
3. Estar predispuestos a la innovación.
4. Poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular.
6. Aplicar los medios didácticamente.
7. Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión de información.
8. Conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, cromáticos, verbales.). 9. Adoptar una postura crítica, de análisis y de adaptación al contexto escolar, de los medios de comunicación.
10. Valorar la tecnología por encima de la técnica.
11. Poseer las destrezas técnicas necesarias.
12. Diseñar y producir medios tecnológicos.
13. Seleccionar y evaluar los recursos tecnológicos.
14. Organizar los medios.
15. Investigar con medios e investigar sobre medios.
REFLEXION N.2
ResponderEliminarEn este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del currículo, los contenidos o estándares, la evaluación formativa de la siguiente forma:
COMPETENCIAS COGNITIVAS como solución de problemas, pensamiento crítico, formulación de preguntas pertinentes, búsqueda de la información relevante, realización de juicios informados, uso eficiente de la información, realización de observaciones, etc.
• COMPETENCIAS META COGNITIVAS que le capaciten para la auto reflexión y la autoevaluación.
• COMPETENCIAS SOCIALES que le permitan participar y, en su caso, dirigir discusiones de grupo, persuadir, trabajar cooperativamente, etc.
• DISPOSICIONES AFECTIVAS que hagan posible un trabajo eficaz, tales como la perseverancia, la motivación intrínseca, un buen nivel de iniciativa y una actitud responsable, así como la percepción de auto eficacia, o la suficiente independencia, flexibilidad y capacidad para enfrentarse a situaciones frustrantes cuando resulte necesario.
Reflexión N.3
ResponderEliminarEste módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras:
La Informática, de este modo, provee al docente diversos materiales educativos, herramientas para abordar los problemas propios de su disciplina, fuentes de información digitalizadas, etc.
Al ser tomada como recurso, las preocupaciones didácticas del profesor no giran en torno a los saberes disciplinares de Informática, su sentido – y está bien que así lo sea- es darle al alumno un recurso que facilite el aprendizaje, promueva una determinada forma de acercamiento al objeto de estudio, etc. Existe cierto consenso en suponer que el empleo de estos recursos deja en los alumnos un residuo cognitivo de conocimiento informático.
De igual manera se manejan:
INTERACTIVIDAD. El uso sistemático del ordenador en el aula fomenta un aprendizaje activo y en equipo, al permitir explorar y experimentar las diversas situaciones que se producen.
RETROALIMENTACIÓN. Permite al alumno aprender de sus errores y controlar su propio aprendizaje. Los resultados que puede ofrecernos el ordenador dependerán de las decisiones adoptadas e incluso de factores imprevistos y que son de gran eficacia cognitiva.
MÚLTIPLES PRESENTACIONES. El ordenador nos ofrece la posibilidad de manejar, además de datos numéricos y alfanuméricos, el color, el sonido y las imágenes fijas y móviles que nos permiten interactuar fácilmente con el mundo generado por esta tecnología e intercambiar y compartir nuevas experiencias.
ALMACENAMIENTO. La gran capacidad del ordenador para archivar datos permite a los alumnos no tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de memorización y poder adoptar un papel más activo, con procesos mentales de más calidad, para localizar, procesar y utilizar la información que necesitan en un momento preciso.
Reflexión N.4
ResponderEliminar¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?
Parece clara la necesidad del Sistema Educativo actual de incorporar masivamente los recursos tecnológicos dentro de las aulas de clases. Se pretende desarrollar el principio didáctico de “aprender-haciendo”, es decir, se pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas lógico-matemáticas interactuando con el entorno y el valor de la herramienta informática (computador y afines) cobra gran importancia.
La informática oferta diversas posibilidades de profundizar en distintas formas de actividad tanto en alumnos como en profesores. El profesorado deja de ser el único depositario de los conocimientos, para compartir con los alumnos y alumnas conocimientos de intuición creativa a todos los niveles.
Por ende aparecen entonces nuevos ítems dentro de la enseñanza y aprendizaje tales como:
- Factores de motivación de los alumnos y alumnas para trabajar con estas tecnologías.
- Individualización del proceso educativo.
- Posibilidades de retro y pro acción educativa.
- Respuesta inmediata.
Reflexión N.6
ResponderEliminarEste módulo me ha ayudado a pensar en la evaluación centrada en el estudiante de las siguientes maneras:
La evaluación se convierte en una herramienta para el mejoramiento más que en una prueba de inteligencia o acumulación de datos. Por ello existen evaluaciones puntuales, formativas y sumativas.
Evaluación puntual: el docente aprende más acerca de las necesidades de sus estudiantes y puede ajustar su aprendizaje para el rendimiento estudiantil, recopilar sistemáticamente información de qué y cómo sus estudiantes está aprendiendo.
Evaluaciones Formativas: los docentes utilizan la información proveniente de estas evaluaciones para efectuar ajustes al aprendizaje.
Evaluaciones Sumativas: son aquellas que se ven reflejadas al final de la unidad las áreas de insuficiencia, áreas problémicas y metas de aprendizaje.
Reflexión n.6
ResponderEliminarEste módulo me ha ayudado a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación de las siguientes maneras:
• Los elementos curriculares deberán reorganizarse en función de la nueva forma de enseñar.
• Adecuar la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación dentro de la enseñanza de diversos modos y posibilidades de los medios, en el sentido de que el que aprende se convierte en verdadero protagonista.
• Rompiendo paradigmas y dejando atrás la educación tradicional.
• Innovando el área de informática e integrándola, esta disciplina se aplica a numerosas y variadas áreas del conocimiento o la actividad humana, como por ejemplo: gestión de negocios, almacenamiento y consulta de información, monitorización y control de procesos, industria, robótica, comunicaciones, control de transportes, investigación, desarrollo de juegos, diseño computarizado, aplicaciones/herramientas multimedia, Educación, medicina, biología, física, química, meteorología, ingeniería, arte, etc.
• Aprovechar la clara necesidad del Sistema Educativo actual de incorporar masivamente los recursos tecnológicos dentro de las aulas de clases. Se pretende desarrollar el principio didáctico de “aprender-haciendo”, es decir, se pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas lógico-matemáticas interactuando con el entorno y el valor de la herramienta informática (computador y afines) cobra gran importancia.
Este módulo me ha hecho pensar en mi papel como diseñador pedagógico de las siguientes maneras:
ResponderEliminar1. Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo.
2. Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje.
3. Estar predispuestos a la innovación.
4. Poseer una actitud positiva a la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular.
6. Aplicar los medios didácticamente.
7. Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión de información.
8. Conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, cromáticos, verbales.). 9. Adoptar una postura crítica, de análisis y de adaptación al contexto escolar, de los medios de comunicación.
10. Valorar la tecnología por encima de la técnica.
11. Poseer las destrezas técnicas necesarias.
12. Diseñar y producir medios tecnológicos.
13. Seleccionar y evaluar los recursos tecnológicos.
14. Organizar los medios.
15. Investigar con medios e investigar sobre medios.
En este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del currículo, los contenidos o estándares, la evaluación formativa de la siguiente forma:
ResponderEliminarCOMPETENCIAS COGNITIVAS como solución de problemas, pensamiento crítico, formulación de preguntas pertinentes, búsqueda de la información relevante, realización de juicios informados, uso eficiente de la información, realización de observaciones, etc.
• COMPETENCIAS META COGNITIVAS que le capaciten para la auto reflexión y la autoevaluación.
• COMPETENCIAS SOCIALES que le permitan participar y, en su caso, dirigir discusiones de grupo, persuadir, trabajar cooperativamente, etc.
• DISPOSICIONES AFECTIVAS que hagan posible un trabajo eficaz, tales como la perseverancia, la motivación intrínseca, un buen nivel de iniciativa y una actitud responsable, así como la percepción de auto eficacia, o la suficiente independencia, flexibilidad y capacidad para enfrentarse a situaciones frustrantes cuando resulte necesario.
Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras:
ResponderEliminarLa Informática, de este modo, provee al docente diversos materiales educativos, herramientas para abordar los problemas propios de su disciplina, fuentes de información digitalizadas, etc.
Al ser tomada como recurso, las preocupaciones didácticas del profesor no giran en torno a los saberes disciplinares de Informática, su sentido – y está bien que así lo sea- es darle al alumno un recurso que facilite el aprendizaje, promueva una determinada forma de acercamiento al objeto de estudio, etc. Existe cierto consenso en suponer que el empleo de estos recursos deja en los alumnos un residuo cognitivo de conocimiento informático.
De igual manera se manejan:
INTERACTIVIDAD. El uso sistemático del ordenador en el aula fomenta un aprendizaje activo y en equipo, al permitir explorar y experimentar las diversas situaciones que se producen.
RETROALIMENTACIÓN. Permite al alumno aprender de sus errores y controlar su propio aprendizaje. Los resultados que puede ofrecernos el ordenador dependerán de las decisiones adoptadas e incluso de factores imprevistos y que son de gran eficacia cognitiva.
MÚLTIPLES PRESENTACIONES. El ordenador nos ofrece la posibilidad de manejar, además de datos numéricos y alfanuméricos, el color, el sonido y las imágenes fijas y móviles que nos permiten interactuar fácilmente con el mundo generado por esta tecnología e intercambiar y compartir nuevas experiencias.
ALMACENAMIENTO. La gran capacidad del ordenador para archivar datos permite a los alumnos no tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de memorización y poder adoptar un papel más activo, con procesos mentales de más calidad, para localizar, procesar y utilizar la información que necesitan en un momento preciso.
Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto que del Internet en el aprendizaje de los alumnos de las siguientes maneras:
ResponderEliminarLa Informática, provee al docente diversos materiales educativos, herramientas para abordar los problemas propios de su disciplina, fuentes de información digitalizadas, etc.
Al ser tomada como recurso, las preocupaciones didácticas del profesor no giran en torno a los saberes disciplinares de Informática, su sentido – y está bien que así lo sea- es darle al alumno un recurso que facilite el aprendizaje, promueva una determinada forma de acercamiento al objeto de estudio, etc. Existe cierto consenso en suponer que el empleo de estos recursos deja en los alumnos un residuo cognitivo de conocimiento informático.
De igual manera se manejan:
INTERACTIVIDAD. El uso sistemático del ordenador en el aula fomenta un aprendizaje activo y en equipo, al permitir explorar y experimentar las diversas situaciones que se producen.
RETROALIMENTACIÓN. Permite al alumno aprender de sus errores y controlar su propio aprendizaje. Los resultados que puede ofrecernos el ordenador dependerán de las decisiones adoptadas e incluso de factores imprevistos y que son de gran eficacia cognitiva.
MÚLTIPLES PRESENTACIONES. El ordenador nos ofrece la posibilidad de manejar, además de datos numéricos y alfanuméricos, el color, el sonido y las imágenes fijas y móviles que nos permiten interactuar fácilmente con el mundo generado por esta tecnología e intercambiar y compartir nuevas experiencias.
ALMACENAMIENTO. La gran capacidad del ordenador para archivar datos permite a los alumnos no tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de memorización y poder adoptar un papel más activo, con procesos mentales de más calidad, para localizar, procesar y utilizar la información que necesitan en un momento preciso.
REFLEXION 4
ResponderEliminarEste módulo me ha ayudado a reflexionar
¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?
La necesidad del Sistema Educativo actual de incorporar masivamente los recursos tecnológicos dentro de las aulas de clases. Se pretende desarrollar el principio didáctico de “aprender-haciendo”, es decir, se pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas lógico-matemáticas interactuando con el entorno y el valor de la herramienta informática (computador y afines) cobra gran importancia.
La informática oferta diversas posibilidades de profundizar en distintas formas de actividad tanto en alumnos como en profesores. El profesorado deja de ser el único depositario de los conocimientos, para compartir con los alumnos y alumnas conocimientos de intuición creativa a todos los niveles.
Por ende aparecen entonces nuevos ítems dentro de la enseñanza y aprendizaje tales como:
- Factores de motivación de los alumnos y alumnas
para trabajar con estas tecnologías.
- Individualización del proceso educativo.
- Posibilidades de retro y pro acción educativa.
Reflexión 5
ResponderEliminarEste módulo me ha ayudado a pensar en la evaluación centrada en el estudiante de las siguientes maneras:
La evaluación se convierte en una herramienta para el mejoramiento más que en una prueba de inteligencia o acumulación de datos. Por ello existen evaluaciones puntuales, formativas y sumativas.
Evaluación puntual: el docente aprende más acerca de las necesidades de sus estudiantes y puede ajustar su aprendizaje para el rendimiento estudiantil, recopilar sistemáticamente información de qué y cómo sus estudiantes está aprendiendo.
Evaluaciones Formativas: los docentes utilizan la información proveniente de estas evaluaciones para efectuar ajustes al aprendizaje.
Evaluaciones Sumativas: son aquellas que se ven reflejadas al final de la unidad las áreas de insuficiencia, áreas problémicas y metas de aprendizaje.
Reflexión 6
ResponderEliminarEste módulo me ha ayudado a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación de las siguientes maneras:
• Los elementos curriculares deberán reorganizarse en función de la nueva forma de enseñar.
• Adaptar la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación dentro de la enseñanza de diversos modos y posibilidades de los medios, en el sentido de que el que aprende se convierte en verdadero protagonista.
• Fragmentando paradigmas y dejando atrás la educación tradicional.
• Innovando el área de informática e integrándola, esta disciplina se aplica a numerosas y variadas áreas del conocimiento o la actividad humana, como por ejemplo: gestión de negocios, almacenamiento y consulta de información, monitorización y control de procesos, industria, robótica, comunicaciones, control de transportes, investigación, desarrollo de juegos, diseño computarizado, aplicaciones/herramientas multimedia, Educación, medicina, biología, física, química, meteorología, ingeniería, arte, etc.
• Cultivar la clara necesidad del Sistema Educativo actual de incorporar masivamente los recursos tecnológicos dentro de las aulas de clases. Se pretende desarrollar el principio didáctico de “aprender-haciendo”, es decir, se pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas lógico-matemáticas interactuando con el entorno y el valor de la herramienta informática (computador y afines) cobra gran importancia.